• 多媒体技术在小学数学教学中的作用 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    对多媒体技术在小学数学教室教养中的使用,良多老师都着眼于其自身的生动形象性,停留在放慢教室教养进度,扩展先生视线和教室容量方面。切实,多媒体技术的上风还不只仅如斯,还在于它有助于培育先生的翻新肉体与探究才能,有助于进步先生的数学素养与使用意识,为从此的数学深造奠基坚固的根蒂根基。上面笔者在小学数学教室教养中使用多媒体开展翻新教诲的理论研讨的根蒂根基上,对怎样发明性地使用多媒体技术,增进先生翻新才能的进步提出自身的看法。

    一、多媒体,让数学教室更生动

    对多媒体技术对小学数学教室的侧面影响,无疑要从激起先生的深造兴味说起。起首,小先糊口泼好动,故意留意的光阴较短,而平正哄骗多媒体技术,有利于生动教室氛围,激起先生的深造兴味。其次,数学学问有必然的形象性与逻辑性,而这些思想特性正好是小先生所缺少的,哄骗多媒体技术,咱们能够很大程度上将数学学问的学科特性与先生的心理特性相契合,在两者间寻到一个奇妙的平衡点,加强教室教养效果。比方,在教养“三角形的意识”一课时,我设计了如许一个画面:一只小花猫在冬季严寒的街道上不断地颤抖。老师旁白:在这么严寒的冬季,小花猫需求一座暖和的小屋。用多媒体出示一座标致的小屋,让先生视察并找出小屋中的各类图形,并用电脑勾画出各类图形。先生按照自身的设法对图形举行分类。如许,经由过程多媒体技术创设了一个贴近先生糊口的情境,使先生留意力集中,发生深造兴味,并且经由过程自身对图形的视察和分类,轻而易举地意识了三角形。

    二、多媒体,让数学教室更新鲜

    普通在数学教室教养中,咱们都是依据教材例题举行解说,而后结构先生举行相关学问的操练,最初举行拓展性操练。在不多媒体技术的介入下,这种讲课模式的循环往复对先生的翻新性思想培育是一种障碍,不克不及给先生以翻新的模范。在多媒体技术无效地介入出去之后,咱们对导语的设计,对教室环境的发明,还有教养模式的选择,乃至教室操练的标题问题与容量制订就具备了更大的弹性,增加了多种选择,一方面进步了教室教养效率,另一方面培育了先生的翻新才能。譬如,笔者在教养统计初步学问时,就撇开教材中的事例,拔取先生津津乐道的动画片及他们课下所热中的游戏运动等睁开统计运动,优化了教室教养效果,进步了深造效率。

    三、多媒体,让数学教室更轻松

    小学阶段的先生思想特性之以是以形象思想与直观感想为主,是因为他们的糊口经历无限,对社会糊口中一些形象庞杂的征象与情况不克不及有精准的掌握。在多年的小学数学教养理论中,笔者发觉,奇妙平正地使用多媒体课件能够无效突破这一教养难点,为进步教室教养效率奠基根蒂根基。譬如在讲“除法的意思”这一章节的学问时,笔者就制造了一个Flash动画,展现先生喜爱的慢羊羊 威尼斯官方网址官网诚信经营,信誉安全可靠,威尼斯人登陆网址因为有着最资深信息团购和活动而受到了大家的喜欢,威尼斯人百家乐是正式注册的网上娱乐公司, 威尼斯官方网址打造为最具有影响力和最受欢迎的现金棋牌网站村长的形象。桌上摆放着6捆青草,慢羊羊村长要把它们均匀分给美羊羊、懒羊羊、喜羊羊,只见慢羊羊先一只羊发了一捆,而后又一只羊发了一捆。这时候,老师再给先生解说,这等于除法,要把6捆青草分给3只小羊,包管它们手里的数目保持一致,这等于除法。如斯一来,不只使得先生清晰地懂得了除法的含意,并且延伸了他们教室上故意留意的光阴,激起了他们深造数学学问的兴味,对进步数学教室教养的无效性大有裨益。

    四、多媒体,让数学教室更辽阔

    老师是先生深造的引导者,其作用在于给先生打开一扇远望世界的窗户,但要真正欣赏到天然的美景,还需求先生自身睁开眼睛,居心灵去体验。数学教养天然亦是如斯,教材中的内容只是一个开头,还需求先生居心灵感悟整个世界的头昏眼花,丰富多彩。多媒体课件在拓宽先生的视线,扩展先生的学问面方面有着天时地利的上风。譬如在解说《圆的周长》一课时,对教材中的圆周率的推导进程,良多老师都认为单凭自身的三寸之舌很难解说清楚,因而就采取了疏忽不讲的做法,直接告知先生了局。这种做法扼杀了先生对数学领域高妙神秘的魅力的好奇心,下降了先生的数学深造兴味。笔者则使用多媒体技术举行了图形演示,先出示圆,再依次出示圆内接正六边形、圆内接正十二边形、圆内接正二十四边形、圆内接正四十八边形、圆内接正九十六边形……正六边形的周长正好是圆直径的3倍,正十二边形的周长是圆直径的3.105828倍,正二十四边形的周长是圆直径的3.1320628倍……很好地突破了教养难点,给先生以极大的设想空间。

    五、多媒体,对它的使用要更迷信

    多媒体技术作为教养的一种辅佐设施,它的使用也是有局限性的。一方面,虽然多媒体技术的表现手法灵敏

    伶牙俐齿多样,但一旦哄骗了多媒体技术,就不可能在同一光阴对先生的着手才能、小组合作来往才能等举行培育,也等于说,它对先生才能的培育还不克不及到达多元的要求,以是必需慎重选择,迷信哄骗。另一方面,教材自身的特点,决议了多媒体技术在小学数学教室教养中使用的局限性。如在教养“小数四则混杂运算”时,教养目的是学会小数四则混杂运算、进步盘算才能,对此哄骗传统教养手腕划划、标标,再让先生说说、练练就能很好地到达目的,如果哄骗多媒体技术反而显得弄巧成拙

    画饼充饥,多此一举。

    一言以蔽之,与惯例教养手腕比拟,多媒体教养在表现力、重眼力、接触面、介入性、受控性等方面,都表现出了极大的优越性。在日益重视施展先生主体作用的今天,多媒体教养无疑给素质教诲的实行带来了明媚的春景。探讨多媒体教养的方式方法,构建多媒体教养体系,对教诲事业的生长和育人品质的进步,都将发生积极的影响。


    文章更新于6546c.com 文章更新于6546c.com 文章更新于6546c.com

    上一篇:基于VEC模型的财政政策效应分析

    下一篇:围手术期护理对阑尾炎手术患者的影响