• 基于工作过程的教学改革微探 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    事情进程这一观点起源于生产组织和办公自动化畛域,是针对日常事情中具有固定程序活动提出的观点,倾向是把事情剖析成定义优秀的义务或角色,而后依照必然划定规矩和进程实行义务,并对其举行监控,达到进步事情效率、更好地控制进程、增强对客户的办事、无效办理业务流程等要求。只管事情流已取得了相当造诣,但对事情流的定义还不一致和明白。

    事情流技巧发轫于 世纪 年代中期办公自动化畛域的研究事情,但事情流思维的出现更早, 年F itz No dsieck就已经清楚地表白了哄骗信息技巧完成事情流程自动化的设法。

    《影视编纂》作为多媒体技巧业余的主干课程、广告设计的业余选修课程,每周支配六个课时,分为实际课和理论课。职业院校以培育先生职业才能为中心,普通采纳传统教养方法,先深造编纂软件,而后以完好的影片检讨先生的成绩。但经由多年的教养理论,笔者发觉先生虽然对软件的使用谙练程度高,但很难学以致用。

    事情进程的教养方法是针对教养单位学问点,创设职业环境,为完成义务倾向而举行教养的。《影视编纂》的教养倾向是使先生能自力完成简略的视频设计、拍摄、制造以及包装。

    一、学问体系的重构

    一门课程的学问体系是整个课程的魂魄,笔者将原来的学问点疏散到每一个事情进程中,让先生在事情进程中深造和使用。上面,笔者以课程中转动字幕的制造为例(见表 )。

    经由进程重构学问体系,先生对学问的深造是需求式的,因为需求才学,这样才能更结壮地把握学问。

    二、教养方法的改变

    传统教养以解说+演示为主,把老师以为先生从此也许用到的学问和内容讲授、演示给先生看,等课程停止后经由进程制造影视作品来检讨先生的深造后果。事情进程的教养是一步步从义务出发,老师根据义务需求教养学问点和内容,并在影视作品中坚固操练晋升使用才能。以下是姜大源教养“手把手、摊开手、甩开手”的事情进程(见表 )。

    三、改造后果

    经由进程实行新课程改造,先生的深造积极性明显得到进步,对课程的意识从原来的理性意识回升为如今的感性意识。笔者发觉,很多先生可以

    呐喊发觉问题,能自动提出问题、会商问题和解决问题,把被动深造转化为自动深造,无效进步教养后果。

    从作品浮现了局来看,虽然先生学的学问点很多,但先生在作品中现实使用的很少,对完成的作品不进一步地思索和改良。自本学期实行事情进程教养改造之后,先生一共提交了 个作品,每一个作品都在原有基础上举行了改良和晋升,也有了个性化体现。

    四、具有的问题

    经由进程事情进程教养改造,虽然改良了教养质量,但仍然

    依据具有不足。如事情进程化的教养以分组形式睁开,组员分工明白,完成义务时有的组员对部分事情不熟悉,招致组员不肯接收新分工;有的组员缺少团队配合,拖后项目全体进度,影响教养计划实行等。

    总而言之,事情进程教养改造需求一个进程,在改造进程中,老师要不竭总结、不竭改良,寻找合适的课程教养方法,以取得优质的教养后果,完成产教联合,为先生结业直接上岗做好预备。


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